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本書特色
一、本書編輯核心理念為提昇學生思辨、理解、創新與應用能力。語文教學應兼顧實用性、生活化、創意感和人文省思。從自身的生命經歷和家族情感，可以引導深刻的情意感知；透過閱讀、寫作、口語表達，能夠學習將隱藏在內心的情意表達出來。本書將「認知」、「情意」及「表達技能」的教學元素交織融合於各單元，以循序漸進的多重策略，教導學生針對不同的形式及目的做有效的溝通。
二、本書著重學生之「應用」與「鑑賞」能力，共分兩篇：第一篇：「語文應用」篇，有六個單元，分別為：一、文字符號，二、姓名故事，三、書信，四、報導文學，五、履歷與自傳，六、摘要心得；第二篇：「文學鑑賞」篇，有四個單元，分別為：一、詩歌鑑賞，二、散文鑑賞，三、小說鑑賞，四、戲劇鑑賞。本書介紹各種文學類型之基本知識，並列舉經典作品，以深入淺出之方式加以賞析，使學生除了領略文學之美外，亦能從中體悟人道關懷，增進對生命的尊重與珍惜。期能提昇學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力，以「知識與創作、審美與思辨、批判與應用」為學習主題，以人文素養為核心內涵的知識學習，統整文字、文學、社會、應用等主題概念，聯結成有結構組織的學習單元，培養學生終身學習的基礎能力。
三、語文是溝通情意、傳承文化的重要工具。語文教育應提昇學生思辨、理解與創新、應用的能力。本書旨在培養學生閱讀習慣與表達能力。而且透過經典作品，以情意教學方式，引發學生對周遭問題的省思與關懷。本書適合作為大學院校國文與通識課程教材，使學生在文學的「真善美」中學習成長。
作者簡介
王秋香
台灣彰化人，國立中山大學文學博士，專長領域為語言與應用、文學概論。
林俞佑
台灣屏東縣東港鎮人，畢業於大仁藥專環境工程科、東海大學中文系、逢甲大學中文系碩士班、國立暨南國際大學中國語文系博士班。
侯雪娟
大學畢業於東海大學中國文學系，後就讀東海大學中文研究所，碩士論文指導教授為方師鐸教授。民國80年9月起，任職於大葉大學，並以在職進修方式，攻讀逢甲大學中文系博士班，博士論文指導教授為李威熊博士。專長領域為小學、經學、應用文等。目前為大葉大學副教授兼總務長、主任秘書。
莊文福
台灣嘉義市人。中國文化大學中國文學研究所博士。研究專長為台灣文學、中國古典小說、美學、文化與設計等。曾任中國文化大學兼任講師、馬偕護理專科學校講師、大葉大學通識教育中心助理教授。現為大葉大學工業設計學系助理教授。開授之「台灣小說選讀」課程，曾榮獲「教育部98學年度第2學期優質通識課程計畫績優課程」與「教育部100學年度第2學期公民核心能力課程改進計畫績優課程」獎勵。
張加佳
台灣彰化人，1976年生。國立台灣大學中國文學系學士，東吳大學中國文學研究所碩士，現為國立中正大學中國文學系博士候選人。研究專長為台灣文學、現代詩、古典詩。曾任世新大學中國文學系兼任講師。現為大葉大學通識教育中心講師。曾獲大葉大學「優良教師獎」、教育部優質通識課程「績優獎」、教育部公民核心能力課程「績優獎」。
張鳳玲
台灣高雄人，現為逢甲大學中國文學系博士生。
陳鴻逸
台灣屏東人，1979年生。國立中興大學台灣文學研究所碩士，現為國立彰化師範大學國文系博士候選人。研究專長為台灣文學、現代詩、現代散文。曾獲中興湖文學獎、白沙湖文學獎等。著有《記憶與詩語：歷史敘事與文化實踐的探索──以李敏勇、陳鴻森的詩作為例》（碩士論文），另有論文、評論散見於其他學術期刊、詩刊、研討會論文集。
歐秀慧
台灣南投人。國立中山大學中文博士。研究專長為漢語語言學、詞彙語意學、華語教學、語法與修辭、語言應用、音樂與文學等。曾任美國明尼蘇達大學華語教師，大葉通識教育中心講師、副教授。現為大葉大學應用外語研究所副教授，兼大葉大學華語中心主任。開授之「語文與應用」、「自然關懷與環境書寫」、「生命與社會關懷」等課程，分別榮獲教育部「優質通識課程計畫」與「現代公民核心能力課程計畫」之獎勵。
劉國平
馬祖人，1959年生。國立台灣師範大學文學博士。高中之前皆在馬祖就學，後負笈台彎就讀台北工專土木科。鐵路及電信特考土木建築類科及格，任公職17年，並完成中興大學歷史系、逢甲大學中文研究所學業。現為大葉大學空間設計學系助理教授。著有《華人社會與文化─文化思想篇》、《司馬遷的歷史哲學》、《漢書歷史哲學》等專書及〈史傳文學的理論建構〉、〈王勃滕王閣序的建築鑑賞與地位〉等論文二十餘篇。
校長序
大葉大學篤信「手腦並用」是尋求真知之途徑，故理論與實務必須相輔相成；確信語文和表達能力，是獲得專業知識和建立良好人際關係的基礎，所以需要培養學生相當的語文能力與文學鑑賞力。「語文與應用」課程為本校「國文能力」校定共同必修課程，是通識教育之基礎課程，更是培育學生文化知識與人格發展的根基，其重要性不言可喻。語文教育既擔負提昇學生思辨、理解、創新與應用能力的教育重任，其課程規劃應兼顧實用性、生活化、創意感和現代化；其教學內容應取材於生活，使學生能學以致用；其教學方法應多元而融合，以免枯燥呆板而與現實生活脫節。
「語文與應用」是學校通識教育的基礎課程，擔負了提昇學生思辨、理解、創新與應用能力的教育重任。語文教學應兼顧實用性、生活化、創意感和人文省思，從自身的生命經歷和家族情感，可以引導深刻的情意感知；透過閱讀、寫作、口語表達，學習將隱藏在內心的情意表達出來。
本校「生命閱讀與情意書寫──『語文與應用』課程推動與革新計畫」於100年與101學年度連續榮獲教育部「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」補助。國文教學群教師將「認知」、「情意」及「表達技能」的教學元素交織融合於各單元，按單元進行，有確定習作的目標，有令人期待的主題。尤其寫作是一個非常複雜的過程，以循序漸進的多重策略，教導學生針對不同的形式及目的做有效的溝通。
本書「語文應用與文學鑑賞」為國文教學群教師依據計畫執行成果，加上多年教學心得編著而成。相信能夠培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力，以「知識與創作、審美與思辨、批判與應用」為學習主題，以人文素養為核心內涵的知識學習，統整文字、文學、社會、應用等主題概念，聯結成有結構組織的學習單元，培養學生終生學習的基礎能力。進而培養學生閱讀習慣與表達能力。而且透過經典作品，以情意教學方式，引發學生對周遭問題的省思與關懷。
大葉大學校長 武東星
2013年9月
目錄
校長序 iii
第一篇 「語文應用」篇
第一單元 文字符號／侯雪娟 3
第二單元 姓名故事／歐秀慧 15
第三單元 書信／劉國平 31
第四單元 報導文學／張加佳 51
第五單元 履歷與自傳／王秋香 67
第六單元 摘要心得／劉國平 81
第二篇 「文學鑑賞」篇
第一單元 詩歌鑑賞／張加佳 99
第二單元 散文鑑賞／林俞佑、張鳳玲 117
第三單元 小說鑑賞／莊文福 139
第四單元 戲劇鑑賞／陳鴻逸 179
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